????江門日報訊 （記者/敖轉(zhuǎn)優(yōu)） 日前，開平市金山中學舉辦以“帶班智慧+心理賦能+課堂創(chuàng)新”為核心的班主任專題培訓，特邀南粵優(yōu)秀教師梁麗攜、廣東第二師范學院心理學博士韓迎春及骨干教師劉得森，通過理論引領(lǐng)、案例剖析與實踐經(jīng)驗分享，積極構(gòu)建“管理—心理—教學”三位一體的班主任培養(yǎng)體系。

????“因材施教，從班級管理到生命喚醒?！绷蝴悢y提出實施差異化班級管理策略，對高能量學生“重用賦能”，對潛力學生“嚴愛并濟”，對需引導學生“鼓勵激發(fā)”。梁麗攜表示：“在教學實踐中，我創(chuàng)新探索‘學科互助小組’模式，讓班級中考升學率躍居全市第一?！?/p>

????“制度是土壤，關(guān)愛是養(yǎng)分?！绷蝴悢y提出，班級管理需剛?cè)岵?。?jù)悉，她帶領(lǐng)學生共制《班級自治公約》，量化行為規(guī)范，同時，通過“成長檔案袋”記錄學生的進步，以“每周一封鼓勵信”喚醒學生內(nèi)驅(qū)力，其推行的“班干部輪崗制”更讓學生在自治中培養(yǎng)責任意識，班級多次獲評“示范班”。

????針對青少年心理健康問題，韓迎春提出“三線防護”體系，包括預警線，捕捉非典型心理信號，如食欲改變、朋友圈動態(tài)等，通過“情報線人”機制實現(xiàn)早干預；干預線，明確“三不原則”——不盲目安慰、不隨意評判、不擅自治療，建立“班主任、心理教師、家長”三方聯(lián)動機制；防線，構(gòu)建“預防、識別、干預、跟蹤”全鏈條體系，動態(tài)管理學生心理檔案，筑牢專業(yè)邊界。韓迎春從臨床案例入手，表示教師需平衡專業(yè)性與同理心，避免職業(yè)倦怠，將心理健康教育融入日常細節(jié)。

????劉得森以“靈動課堂”理念破解傳統(tǒng)教學困境，倡導運用自嘲式、反差式教學方法，突破課堂教學難點。以他的課堂為例，幽默教學使學生知識留存率提升30%，學生主動參與度顯著增強。

????“教育需構(gòu)建‘硬實力+軟實力’雙輪驅(qū)動的育人體系?！苯鹕街袑W相關(guān)負責人表示，此次培訓整合管理實務、心理干預與教學創(chuàng)新，為班主任提供全景式成長框架。未來，該校計劃建立“導師制”培養(yǎng)體系，通過案例研討、情景模擬持續(xù)優(yōu)化育人生態(tài)。

????據(jù)悉，近年來，金山中學依托高校資源，與廣東第二師范學院共建教師發(fā)展平臺，形成“專家引領(lǐng)、課題驅(qū)動、賽課錘煉”的培養(yǎng)閉環(huán)。同時，該校作為江門市教研示范基地，通過開放日、教學觀摩等活動輻射區(qū)域教育，推動優(yōu)質(zhì)資源共享。此外，建立“心理防線構(gòu)建”方案，定期開展教師壓力管理沙龍，強化心理健康支持網(wǎng)絡。