老師抓住在學(xué)校的碎片時(shí)間備課。

集體備課能集中智慧。

????周一的數(shù)學(xué)課上，蓬江區(qū)里仁小學(xué)數(shù)學(xué)教師廖曉清通過(guò)畫圖、做小游戲的方式，讓學(xué)生們一下就掌握了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！皞湔n的時(shí)候可愁了，因?yàn)檫@是學(xué)生普遍覺(jué)得比較難的知識(shí)點(diǎn)，看到教案的方法在課堂上有成效，還是比較有成就感的?！彼f(shuō)。

????備課，是教師職業(yè)生涯中一場(chǎng)“靜悄悄的戰(zhàn)斗”。一節(jié)課，背后可以是數(shù)小時(shí)甚至數(shù)天的精心準(zhǔn)備。老師們備課的背后有哪些“喜怒哀樂(lè)”？不同時(shí)代的老師備課在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育理念中如何碰撞和融合？對(duì)此，記者進(jìn)行了一番走訪，感受那份于方寸教案間流淌的教育熱忱與時(shí)代思考。

????文/圖 江門日?qǐng)?bào)記者 張翠玲

????A??不同學(xué)科教師的備課

????蓬江區(qū)里仁小學(xué)語(yǔ)文教師王梓晴和數(shù)學(xué)教師廖曉清都是教齡5年左右的年輕教師。作為學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)里的“新鮮血液”，他們的備課方式自然充滿著“時(shí)代氣息”。

????王梓晴的社交軟件在一段時(shí)間內(nèi)被大數(shù)據(jù)盯上了——首頁(yè)的關(guān)鍵詞多是備課。善于使用信息化手段的年輕教師，會(huì)在社交軟件中尋找上課的靈感?！熬W(wǎng)上有很多別人分享的精彩視頻和課件，會(huì)給我們備課帶來(lái)很大的啟發(fā)?！蓖蹊髑缯f(shuō)。

????廖曉清在短短5年便成長(zhǎng)為蓬江區(qū)的骨干教師。然而，這位迅速崛起的教育新星也曾面臨困惑：“AI初興之時(shí)，我總感覺(jué)大家似乎是為了使用AI而使用AI，并且其學(xué)習(xí)難度頗高，如果強(qiáng)行應(yīng)用于課堂教學(xué)，效果肯定不好。然而，在與同行交流并深入探索后，我逐漸發(fā)現(xiàn)人工智能對(duì)教學(xué)確實(shí)大有裨益。”她舉例道，在某次跨項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，她巧妙地將人工智能元素融入教案，使學(xué)生能夠直觀地觀察到蠶的生長(zhǎng)率、死亡率等數(shù)據(jù)，深刻體會(huì)到生命的變遷。“若采用傳統(tǒng)講授方式，二年級(jí)的孩子們肯定難以理解，但借助人工智能展示，效果則截然不同?！绷螘郧甯锌?。這正是年輕教師運(yùn)用技術(shù)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為神奇體驗(yàn)所獲得的成就感。

????對(duì)許多教師而言，備課往往是一場(chǎng)與時(shí)間的較量。尤其是小學(xué)教師，由于學(xué)生年齡較小，常常需要老師們四處“救火”。王梓晴表示：“白天既要上課，又要處理班級(jí)事務(wù)，有時(shí)剛打開(kāi)電腦準(zhǔn)備備課，就會(huì)被各種瑣事打斷，因此真正的備課工作往往只能從晚上開(kāi)始?！睆拇_定主題、明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、構(gòu)建課堂框架，到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的潤(rùn)色、添加鞏固習(xí)題、制作課件PPT、完善教案……一個(gè)完整的備課流程下來(lái)，幾個(gè)小時(shí)便悄然流逝。廖曉清則提到，若要準(zhǔn)備公開(kāi)課或展示課，更是需要“挑燈夜戰(zhàn)”。例如，她最近為蓬江區(qū)的展示課作準(zhǔn)備，歷時(shí)一個(gè)多月，反復(fù)打磨了約20版教案?！坝袝r(shí)在團(tuán)隊(duì)討論中，某位老師提出一個(gè)新點(diǎn)子，大家覺(jué)得可行，就可能將原有教案徹底推翻重做，這種情況屢見(jiàn)不鮮?！绷螘郧逭f(shuō)。

????B??同學(xué)科教師的傳承與革新

????在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，新老兩代教師的交流顯得尤為具有學(xué)科特色。

????擁有24年教齡的怡福中學(xué)化學(xué)教師梁小燕的備課過(guò)程，猶如一位經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師在審視一張?jiān)缫咽祜谛牡膱D紙，她強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯的嚴(yán)密性以及實(shí)驗(yàn)的零失誤。她的喜悅源于每年都能探索出實(shí)驗(yàn)的新玩法；而她的困惑則在于如何迅速將生活中涌現(xiàn)的新科技融入自己已有的知識(shí)體系中。

????在該校同樣教化學(xué)的栗佳靜老師，教齡4年，她擅長(zhǎng)在傳統(tǒng)備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行迭代更新。“梁老師作為資深教師的代表，她對(duì)初中化學(xué)知識(shí)體系的深刻理解是基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，這也是我們年輕教師需要學(xué)習(xí)的?！崩跫鸯o表示，“然而，我們年輕教師的新思維也能為化學(xué)課堂帶來(lái)獨(dú)特的體驗(yàn)?！彼龝?huì)借助“茶文化”來(lái)幫助學(xué)生理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；在講解肥料時(shí)，她會(huì)引用“稻魚共生”這一生態(tài)農(nóng)業(yè)模式；為了讓學(xué)生更好地理解溶液，她創(chuàng)新性地提出了“好柿成霜”的探究方法，使學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)。“新老教師各有所長(zhǎng)，新教師擅長(zhǎng)創(chuàng)新方法，老教師擅長(zhǎng)構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，我們科組正是通過(guò)傳承與革新的相互碰撞，力求上好每一節(jié)化學(xué)課?！绷盒⊙嗾f(shuō)。

????C??抵達(dá)同一個(gè)終點(diǎn)

????老教師深耕經(jīng)驗(yàn)，備課是精雕細(xì)琢的藝術(shù)，沉穩(wěn)而深刻；年輕教師玩轉(zhuǎn)技術(shù)，備課是無(wú)限可能的創(chuàng)造，靈動(dòng)而高效。然而，在差異之下，記者也看到了他們的共識(shí)：無(wú)論方式如何變革，備課的核心始終是學(xué)生。他們的“怒”與“哀”都源于時(shí)間與精力的不足，以及對(duì)教育理想的堅(jiān)持；他們的“喜”與“樂(lè)”則殊途同歸——都來(lái)自課堂上學(xué)生那豁然開(kāi)朗的眼神和蓬勃成長(zhǎng)的思維。

????“總有人會(huì)對(duì)老師有些誤解，覺(jué)得老師每一年不都是講一樣的知識(shí)點(diǎn)嗎？應(yīng)該不用備課了吧？時(shí)代在變化，科技在變化，生活在變化，這些都是作為老師需要在備課時(shí)不斷調(diào)整的?！绷盒⊙嗾f(shuō)?！皩?duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我們就要有不同的教案?！绷螘郧逭f(shuō)。

????不同的備課方式，同樣的教育初心；不同的教學(xué)風(fēng)格，同樣的育人使命。碰撞與融合，都是為了抵達(dá)同一個(gè)終點(diǎn)。