大江鎮(zhèn)中心小學(xué)引入大江傳統(tǒng)點(diǎn)心、編織、刺繡、扎染、紅木工藝、縫紉、皮影戲等非遺項(xiàng)目，構(gòu)建“課程化、常態(tài)化、特色化”的非遺傳承與育人體系。
該校還實(shí)施分層教學(xué)，讓不同年齡段、不同興趣的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。
????從紅木雕刻的精雕細(xì)琢，到扎染布料的藍(lán)白暈染；從皮影戲幕的光影流轉(zhuǎn)，到傳統(tǒng)點(diǎn)心的匠心捏制……近日，臺(tái)山市大江鎮(zhèn)中心小學(xué)的非遺工坊內(nèi)熱鬧非凡，編織、刺繡、縫紉等多項(xiàng)非遺技藝在這里化作可觸可感的實(shí)踐課堂。學(xué)生們穿梭于各個(gè)工坊之間，親手制作、沉浸體驗(yàn)，校園里處處洋溢著傳統(tǒng)文化的鮮活氣息。????近年來(lái)，該校深耕“非遺進(jìn)校園”創(chuàng)新實(shí)踐，系統(tǒng)性引入大江傳統(tǒng)點(diǎn)心、編織、刺繡、扎染、紅木工藝、縫紉、皮影戲等非遺項(xiàng)目，構(gòu)建起“課程化、常態(tài)化、特色化”的非遺傳承與育人體系，讓傳統(tǒng)文化的種子在學(xué)生們心中生根發(fā)芽。
????文/圖 黃穎欣 林育輝
????以文化人 打造活態(tài)傳承新課堂
????“我們的初衷，是讓非遺真正走進(jìn)校園、貼近童心，傳承中華傳統(tǒng)文化，最終實(shí)現(xiàn)以文化人、以美育人。這不僅是一項(xiàng)技能的傳授，更是文化自信的培育、動(dòng)手能力的錘煉和審美素養(yǎng)的涵養(yǎng)?！贝蠼?zhèn)中心小學(xué)教師林翠貞表示。
????在項(xiàng)目遴選上，該校既注重覆蓋面的廣度，涵蓋傳統(tǒng)戲劇、特色美食、手工技藝等不同類別，也兼顧項(xiàng)目的內(nèi)在特質(zhì)，力求實(shí)用性與觀賞性并重，趣味性與藝術(shù)底蘊(yùn)兼?zhèn)?。例如編織、扎染、縫紉貼近日常生活，學(xué)生學(xué)以致用，能親身感受創(chuàng)造的樂趣；皮影戲、紅木手工富含藝術(shù)底蘊(yùn)與工匠精神；大江傳統(tǒng)點(diǎn)心既承載地道家鄉(xiāng)風(fēng)味，又蘊(yùn)含飲食文化與禮儀，實(shí)操性強(qiáng)。該校還實(shí)施分層教學(xué)，讓不同年齡段、不同興趣的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。
????走進(jìn)非遺課堂，學(xué)生們眼中閃爍的光芒與手中創(chuàng)造的作品，正是這項(xiàng)課程實(shí)踐最生動(dòng)的注腳。
????在紅木工坊，學(xué)生們小心翼翼地進(jìn)行初步打磨或拼接。該校二（2）班學(xué)生雷卓欣分享道：“老師告訴我們，大江是中國(guó)傳統(tǒng)家具專業(yè)名鎮(zhèn)，這些木頭里藏著老匠人的智慧?！痹撔Ｒ唬?）班學(xué)生蔡嘉譯興奮地展示著自己的作品：“我要做個(gè)鐘表掛在教室里，提醒大家準(zhǔn)時(shí)上課。”大家紛紛表示，紅木手工課不僅讓他們學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)技藝，更培養(yǎng)了專注細(xì)致的良好品質(zhì)。
????在皮影戲工坊，學(xué)生們正在演繹《三打白骨精》。該校二（3）班學(xué)生黎馨玥說：“我喜歡皮影戲，它像動(dòng)畫片一樣生動(dòng)，還能自己畫、自己做、自己編故事來(lái)演，特別有意思！”從繪制皮影、學(xué)習(xí)操控，到參與劇目排練，學(xué)生們?cè)诠庥八囆g(shù)中不僅鍛煉手眼協(xié)調(diào)與表達(dá)能力，更“沉浸式”體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)敘事藝術(shù)的魅力。
????從美食工坊飄出的點(diǎn)心香氣，到編織課上彩繩翻飛而成的手鏈；從刺繡繃架上初綻的花朵，到扎染中變幻莫測(cè)的藍(lán)白世界，再到縫紉機(jī)旁誕生的小布藝……每一項(xiàng)非遺都為學(xué)生們打開一扇感知美、創(chuàng)造美、理解傳統(tǒng)文化之美的窗口。
????雙師協(xié)作
????構(gòu)建非遺傳承新陣地
????如何讓非遺從“進(jìn)校園”到“駐校園”，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效傳承？大江鎮(zhèn)中心小學(xué)在課程布局與師資建設(shè)上探索出一條特色路徑。
????該校將非遺課程系統(tǒng)納入校本課程體系，同步開設(shè)課后興趣班，構(gòu)建“普及+提高”的立體化課程網(wǎng)絡(luò)，確保每一位學(xué)生都能接觸非遺，自主選擇感興趣的項(xiàng)目深入學(xué)習(xí)。
????為確保課程質(zhì)量，學(xué)校創(chuàng)新采用“校內(nèi)教師+校外傳承人”的雙師授課模式。校內(nèi)教師負(fù)責(zé)課程統(tǒng)籌、日常管理與基礎(chǔ)引導(dǎo)，并與非遺項(xiàng)目代表性傳承人密切協(xié)作，將非遺元素有機(jī)融入常規(guī)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校積極對(duì)接非遺項(xiàng)目代表性傳承人，定期邀請(qǐng)他們走進(jìn)校園，面對(duì)面、手把手地將技藝精髓與文化內(nèi)涵傳授給學(xué)生。
????“學(xué)生們能從傳承人身上直觀感受到專注與熱愛，這種教育是書本無(wú)法替代的?！绷执湄懕硎?，雙師協(xié)作既保證了教學(xué)的規(guī)范有序，也賦予了傳統(tǒng)技藝鮮活的生命力。
????與此同時(shí)，該校根據(jù)學(xué)生年齡與興趣實(shí)施分層教學(xué)，低年級(jí)側(cè)重興趣培養(yǎng)與簡(jiǎn)單體驗(yàn)，高年級(jí)則深入教授技藝精髓與文化內(nèi)涵，形成循序漸進(jìn)的課程體系。每周的非遺課程成為學(xué)生們最期待的時(shí)刻，大家在動(dòng)手實(shí)踐中提升審美。
????“非遺課程讓學(xué)生們走出課本，在親身體驗(yàn)中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。”林翠貞分享，有學(xué)生在扎染課后主動(dòng)查閱傳統(tǒng)染色資料，有學(xué)生將親手制作的紅木小件送給長(zhǎng)輩，這份對(duì)文化的熱愛與傳承，正是非遺課程最珍貴的成果。
????“每一門課程背后，都有活態(tài)的非遺傳承體系作為支撐、邀請(qǐng)非遺項(xiàng)目代表性傳承人走進(jìn)校園，這是保證課程專業(yè)性與文化純正性的關(guān)鍵?！贝蠼?zhèn)中心小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)周茂華表示。
????如今，大江鎮(zhèn)中心小學(xué)“非遺進(jìn)校園”的育人成效日益凸顯，學(xué)生參與各類非遺相關(guān)比賽屢獲佳績(jī)，非遺作品展、校園文化節(jié)等活動(dòng)成為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的重要平臺(tái)，贏得了家長(zhǎng)與社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可與好評(píng)。
????對(duì)于學(xué)生而言，非遺課程如同一把鑰匙，開啟他們對(duì)本土文化與中華傳統(tǒng)的興趣之門。在實(shí)踐中，他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力與審美水平顯著提升，更重要的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自豪感，在親身體驗(yàn)中油然而生。
????對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)而言，跨領(lǐng)域的教學(xué)合作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。林翠貞說：“為了上好非遺課程，教師也要先當(dāng)學(xué)生，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，與非遺項(xiàng)目代表性傳承人交流。這個(gè)過程拓寬了教師的教學(xué)視野，提升了教師課程開發(fā)與跨學(xué)科整合的能力。”
????周茂華表示，該校將進(jìn)一步調(diào)研、篩選適合校園開展的非遺項(xiàng)目，逐步拓展課程品類；定期舉辦非遺作品展等主題活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的傳承氛圍；計(jì)劃搭建校際交流平臺(tái)和線上展示渠道，讓學(xué)生的非遺學(xué)習(xí)成果有更多展示機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與非遺傳承基地的合作，推動(dòng)非遺項(xiàng)目在校園的創(chuàng)新性發(fā)展，讓非遺可見、可感、可參與。
