????《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，各門(mén)課程應(yīng)安排不少于10%的課時(shí)用于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在這一背景下，探索小學(xué)英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科的融合教學(xué)，既有助于拓展英語(yǔ)教學(xué)的形式與內(nèi)容，也對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展具有積極意義。本文以簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用為例，探討美術(shù)與英語(yǔ)跨學(xué)科融合的教學(xué)價(jià)值與實(shí)踐路徑。

????臺(tái)山市赤溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 甄雪敏

????簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)中的多元價(jià)值

????簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法是激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要載體。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要立足生活、回歸生活，簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)鮮活的畫(huà)面能構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在具象化情境中感知語(yǔ)言，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的積極性，破解小學(xué)英語(yǔ)課堂中“枯燥記憶”的難題。

????簡(jiǎn)筆畫(huà)的直觀呈現(xiàn)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的自然展現(xiàn)。簡(jiǎn)筆畫(huà)善于提煉事物最典型、最核心的視覺(jué)特征，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象圖示，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供生動(dòng)的可視化資源。借助這一優(yōu)勢(shì)，教師可快速演示語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；同時(shí)，以凝練概括的圖示化解抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)生理解門(mén)檻，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。

????簡(jiǎn)筆畫(huà)提供的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，可引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)傾聽(tīng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與。教師通過(guò)針對(duì)性設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖示自主思考、探究語(yǔ)言內(nèi)涵，在觀察、聯(lián)想與表達(dá)中錘煉邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)語(yǔ)言”到“會(huì)用語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)變。

????簡(jiǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)意傳神，能提升學(xué)生的觀察力、塑造學(xué)生的審美觀。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中融入簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生首先要主動(dòng)去觀察、感受，再提取周圍事物的核心元素，化“繁”為“簡(jiǎn)”，形成自己的認(rèn)知，有利于喚起自己的認(rèn)知情感，體會(huì)美術(shù)之韻，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

????簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)

????課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

????以簡(jiǎn)筆畫(huà)強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)言能力。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂可借助簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，滿足課堂口語(yǔ)教學(xué)需求。其中，看圖說(shuō)話、看圖會(huì)話、看圖討論等是最常見(jiàn)的訓(xùn)練方式。通過(guò)這些方法，學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)表達(dá)自我，勇于與別人進(jìn)行語(yǔ)言交際，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種口語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用技巧。

????以簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助基礎(chǔ)教學(xué)，突破記憶難點(diǎn)。英文字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單調(diào)的機(jī)械記憶易導(dǎo)致學(xué)生混淆字母形態(tài)、喪失學(xué)習(xí)興趣。將簡(jiǎn)筆畫(huà)與字母教學(xué)結(jié)合，可將字母與具象圖形關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立形態(tài)記憶關(guān)聯(lián)，減少字母混淆，讓字母學(xué)習(xí)充滿趣味性，為學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)筑牢基礎(chǔ)。

????以簡(jiǎn)筆畫(huà)賦能詞匯教學(xué)，深化知識(shí)理解。詞匯與短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，傳統(tǒng)的“死記硬背”方式效率低下，且難以讓學(xué)生靈活運(yùn)用。簡(jiǎn)筆畫(huà)能搭建詞匯與生活經(jīng)驗(yàn)的橋梁，將抽象詞匯轉(zhuǎn)化為直觀畫(huà)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)的過(guò)程中更容易理解單詞的意義，從而達(dá)到事半功倍的效果。

????以簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向。新課標(biāo)指出，在英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。小學(xué)生需要更新穎、更有感染力的教學(xué)評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)筆畫(huà)以個(gè)性化為特點(diǎn)，不僅能引起學(xué)生的共鳴，還有助于教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生展示更多知識(shí)。

????綜上所述，將美術(shù)學(xué)科的簡(jiǎn)筆畫(huà)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅豐富了教師的教學(xué)手段、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更完善了素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，為提升課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了有力支撐。因此，在跨學(xué)科教育改革的背景下，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與美術(shù)的深度融合，將為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力。