越來越多的教師拿起AI這支“智慧筆”，探索期末評語的人機協(xié)同新路徑。
????在江門，越來越多像鄔曉琳這樣的老師，正拿起AI這支“智慧筆”，探索期末評語的人機協(xié)同新路徑。當(dāng)期末評語遇上AI，是溫情不減，還是效率至上？老師們均表示，AI是輔助的筆，而握住筆端、寫出溫度的，應(yīng)該是有愛、用心的老師。
????文/圖 羅雙雙
????借助AI寫出新意
????江海區(qū)景賢小學(xué)的班主任每個學(xué)期都會給學(xué)生手寫期末評語，用親筆文字傳遞教育溫度。1月30日，景賢小學(xué)六（6）班的學(xué)生們收到評價手冊，紛紛認(rèn)真品讀老師寫的期末評語?！傲卫祚Y駿馬……”看到老師結(jié)合自己名字創(chuàng)作的詩句，廖楚衡眼中閃過驚喜，“能感受到老師很用心，這幾句詩我會好好珍藏”。
????這些嵌名詩，出自班主任鄔曉琳與AI的協(xié)作。作為英語老師，她自認(rèn)為文采有限，而AI可以幫助她彌補這一短板?！拔业某踔院芎唵?，就是不用套話，讓學(xué)生感到‘被看見’?！编w曉琳坦言，初試AI時，直接生成的內(nèi)容“空泛華麗、脫離真實”。如今，她找到了更好的協(xié)作模式：讓AI專注創(chuàng)意激發(fā)，自己則牢牢把控內(nèi)容的核心——融入具體觀察、注入真誠期許。在她看來，期末評語絕非例行總結(jié)，而是與孩子建立信任的重要通道，如果直接照搬AI是很不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，內(nèi)容的核心必須由老師主筆把控?！爱?dāng)我通過評語肯定他們真實的個人表現(xiàn)和閃光點，他們就能感受到自己在老師心中的分量?！编w曉琳說。
????同樣借助AI的，還有蓬江區(qū)里仁小學(xué)四（3）班班主任鄺佩珊。“晉銘，你如‘長風(fēng)破浪會有時’的少年，在運動場上依舊揮灑汗水……”她使用豆包，高效地為45名學(xué)生生成了文采斐然、情感真摯的評語初稿。她的方法更具系統(tǒng)性：在Excel中列出學(xué)生姓名、個性特點等關(guān)鍵信息，批量生成初稿后再逐一修改打磨。“第一次用AI生成的內(nèi)容缺乏細(xì)節(jié)和溫度，有很強的機械感。今年，我優(yōu)化指令，添加一欄注明學(xué)生本學(xué)期與上學(xué)期的成長和變化，還讓AI學(xué)習(xí)了我的語言風(fēng)格?！眱?yōu)化指令后，她的修改量大幅減少，真正實現(xiàn)了效率與質(zhì)量的雙提升。
????真實用心比形式更重要
????當(dāng)?shù)弥u語中的詩句部分源自老師的“AI助手”時，景賢小學(xué)六（6）班學(xué)生嚴(yán)子淳并未感到被敷衍?！懊看挝叶己芷诖蠋煹钠谀┰u語。去年，老師也用我的名字寫了藏頭詩。”在嚴(yán)子淳和其他同學(xué)心中，一段評語的分量，在于其是否真實捕捉了自己的成長瞬間，是否承載老師真誠的關(guān)注，至于它是如何誕生的，并非首要考量。
????家長們的關(guān)注點同樣落在“實質(zhì)內(nèi)容”上。“關(guān)鍵是評語真實且有針對性，能起到鼓勵和鞭策作用?！狈读_岡濱江小學(xué)學(xué)生楊芊澄的媽媽認(rèn)為，AI時代利用工具提高效率合情合理，善用工具是一種能力，適當(dāng)用AI潤色值得肯定。但她同時表達(dá)了一些擔(dān)憂：“我比較擔(dān)心的是，如果有的老師完全照搬AI內(nèi)容，那評語就失去了它本來的意義。從某種程度上來看，期末評語是孩子成長的總結(jié)，也是家校溝通的重要窗口，真實和用心比任何形式都重要。”
????對此，外海中學(xué)高三年級老師陳麗清深有體會，她所帶的班級有64名學(xué)生，今年她初次嘗試使用AI輔助寫評語，卻坦言“沒有想象中好用”?！芭可稍u語雖然快，但表述空泛、套話多，仔細(xì)一看，反而顯得千篇一律了?！痹陉慃惽蹇磥?，期末評語是教學(xué)評價中不可或缺的一環(huán)，其價值在于為學(xué)生提供正向引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有重要意義?！耙虼耍野袮I當(dāng)作一個‘素材庫’或‘可調(diào)教的助手’，從中借鑒一些措辭和風(fēng)格，絕不會完全照搬?！标慃惽逭f。
????人機協(xié)同更要守住教育本真
????“可借工具提效，但不能代替關(guān)懷；可參考數(shù)據(jù)，但不能只看數(shù)據(jù)；可節(jié)約時間，但不能省去用心。”江門市教育研究院教育技術(shù)研究室主任鄧泳詩指出，無論工具如何變化，評語的本質(zhì)是真誠的對話。在人機協(xié)同時代，教師最需守住的底線是“不讓人機協(xié)同取代人心溝通”。
????對于AI協(xié)助寫評語的現(xiàn)象，鄧泳詩表示，與其將AI視為“洪水猛獸”，不如把它看作一個可以幫助老師的“生產(chǎn)力工具”?！癆I可以分析數(shù)據(jù)，但它不理解人的情感。”鄧泳詩認(rèn)為，AI能根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)勾勒孩子成長輪廓，卻無法捕捉那些無法量化的細(xì)節(jié)，比如孩子課間哼唱的走調(diào)歌曲、某一刻的低頭沉默?！罢嬲睦斫?，來自老師平日里的用心觀察、持續(xù)陪伴和真誠關(guān)心。”鄧泳詩認(rèn)為，期末評語可以成為一面“鏡子”，照出客觀表面的信息，而教師需要守住教育本真，善用AI等工具，用溫暖的語言照亮學(xué)生的內(nèi)心。
