????蓬江區(qū)紫茶濱江小學(xué) 施穎敏
????明晰要點(diǎn) 深耕素養(yǎng)作業(yè)
????貼合學(xué)情，優(yōu)選作業(yè)題材。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，要選擇適合對(duì)應(yīng)年齡和認(rèn)知水平的作業(yè)題材，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。同時(shí)，選材盡量與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能有效促進(jìn)學(xué)生的理解以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)，可以選擇具有教育意義、啟發(fā)思考的經(jīng)典故事、傳統(tǒng)文化故事、生活小故事等作為主要題材，比如《三字經(jīng)》《安徒生童話》《中國古代寓言故事》等。
????多元構(gòu)題，夯實(shí)綜合能力。素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文作業(yè)，需要設(shè)計(jì)多元且適配的題型，兼顧知識(shí)檢測(cè)與能力訓(xùn)練，助力學(xué)生全面發(fā)展。題型可涵蓋基礎(chǔ)類的填空題、判斷題、選擇題等；可融入能力運(yùn)用類的閱讀理解題、表達(dá)創(chuàng)作題，如針對(duì)課文語段設(shè)計(jì)詞句賞析、內(nèi)容概括題等；結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)片段仿寫、簡短應(yīng)用文寫作題等。同時(shí)，題型設(shè)計(jì)需貼合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和對(duì)應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)需求，控制題目難度與復(fù)雜度，確保學(xué)生能理解題意、獨(dú)立完成，并從中獲得自信心與成就感，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。
????探究拓展，提高創(chuàng)新思維。作業(yè)設(shè)計(jì)需注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維拓展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，可以設(shè)計(jì)一些與故事情節(jié)相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主想象故事的延續(xù)或者改編故事情節(jié)，有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
????跨學(xué)科設(shè)計(jì) 深耕主題學(xué)習(xí)
????在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)時(shí)，可進(jìn)行跨學(xué)科設(shè)計(jì)，以語文學(xué)科的核心知識(shí)和內(nèi)容為基礎(chǔ)來組織主題學(xué)習(xí)。
????以三年級(jí)上冊(cè)的《司馬光》為例。首先，以“司馬光砸甕”為話題，梳理相關(guān)學(xué)科的問題鏈，設(shè)計(jì)基于道德與法治的問題鏈，比如什么是安全的救人方法、司馬光遇到急情沒有退縮體現(xiàn)了什么品質(zhì)等；基于物理學(xué)科的問題鏈，可以融入相關(guān)科學(xué)原理，拓寬學(xué)生的視野；基于歷史學(xué)科的問題鏈，可以融入司馬光的其他事跡，比如司馬光主持編纂《資治通鑒》等。
????其次，整合相關(guān)學(xué)科的問題鏈，構(gòu)建跨學(xué)科主題教學(xué)問題鏈。由易到難，由淺入深，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能學(xué)習(xí)和解決的教學(xué)問題。例如，司馬光砸的到底是“缸”還是“甕”？司馬光救出小孩的后續(xù)是怎樣的？在生活中，看到同學(xué)遇到困難我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光的哪些做法？
????最后，根據(jù)上述主題教學(xué)問題，設(shè)計(jì)任務(wù)型作業(yè)，目的在于通過實(shí)際任務(wù)對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)習(xí)任務(wù)生活化、情境化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，可以通過小組合作，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作、交流探討、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。
????聚焦素養(yǎng) 探索表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
????基于核心素養(yǎng)的課程改革，需構(gòu)建綜合性評(píng)價(jià)體系，更好地體現(xiàn)學(xué)生的高階思維以及在情境中解決問題的能力。華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉認(rèn)為，應(yīng)以“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”作文作為新型評(píng)價(jià)模式的代表。
????如何界定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)？《新課程與學(xué)生評(píng)價(jià)改革》指出，教師讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活情境中，運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決某個(gè)新問題或創(chuàng)造某種東西，以考查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度，以及實(shí)踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r?？梢?，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，依托真實(shí)情境，設(shè)計(jì)無唯一答案的復(fù)雜任務(wù)，對(duì)學(xué)生完成過程的表現(xiàn)及最終結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
