江門市明德學校通過隊列訓練和日常規(guī)范，培養(yǎng)學生的紀律意識。 學校供圖

江門市明德學校向?qū)W生開展職業(yè)教育啟蒙課程。 學校供圖

????從大路拐進鄉(xiāng)道，繼續(xù)行駛約3公里，記者抵達了此行的目的地——坐落于臺山市白沙鎮(zhèn)的江門市明德學校。學校遠離村鎮(zhèn)，清幽寧靜，適合靜心讀書、反思成長。

????2022年11月，江門市委、市政府貫徹落實上級關于專門教育的決策部署，將臺山市白沙鎮(zhèn)原廼倉初級中學改造成江門市第一所公辦專門學校——江門市明德學校，寓“明禮善行，崇德修身”之意。

????啟用以來，江門市明德學校肩負著一項特殊使命：接收有嚴重不良行為的未成年人，通過“法治教育+行為矯治+文化育人”的辦學模式，以及“全封閉管理、義務教育課程體系、個性化心理干預”三位一體的教育模式，對他們進行教育矯治。這既是義務教育體系中一道關鍵的“防護網(wǎng)”，也是迷途少年重拾人生方向的“引路燈”。

????文/江門日報記者 婁丹 張翠玲

????（文中所有未成年人均為化名）

????A??最后一塊“拼圖” 制度化的專門教育體系

????“這是義務教育階段的最后一塊‘拼圖’，必須補全?！被I建之初，面對“從零開始”的挑戰(zhàn)，市委政法委、市教育局、市公安局等部門負責人和學校創(chuàng)辦團隊走訪了省內(nèi)多所專門學校，借鑒他們在學生管理、課程設置、心理輔導等方面的經(jīng)驗，結合江門實際，制定了辦學方案。

????為加速建設，我市成立工作專班，由市委政法委、市教育局、市公安局等部門統(tǒng)籌各方資源，協(xié)助學校建設模擬法庭、修繕運動場所，并聯(lián)動本地特色學校師生，共同營造校園文化氛圍。

????江門市明德學校的教室看似與普通學校無異，但教學方式卻大有不同。該校構建“一三九三”育人體系，打造“思政教育、心理教育、感恩教育”育心、“軍訓教育、法治教育、勞動教育”育行、“文化教育、職業(yè)教育、興趣教育”育才等九大課程體系，推動“家庭、學校、社會”三位一體協(xié)同育人，初步建立起制度化的專門教育體系，為破解未成年人罪錯治理難題提供了可鑒范例。

????B??讓少年迷途知返 行為重塑與法治引導

????“對剛?cè)胄５膶W生，我們重點進行行為與語言矯治，由退役軍人教官通過隊列訓練和日常規(guī)范，培養(yǎng)他們的紀律意識?！苯T市明德學校校長趙濤介紹。

????法治教育是重中之重。為此，公安機關擇優(yōu)選派具有豐富未成年人工作經(jīng)驗的干警擔任駐校法治副校長，深度參與日常管理?！皩W生進校的第一階段引導他們自我反思，明白為什么犯錯；第二階段用真實案例開展法治教育，告訴他們哪些事情不能做；第三階段則引導他們思考未來的人生應該怎么走?！痹撔７ㄖ胃毙ｉL賴運康表示。

????該校創(chuàng)新打造“青少年法學苑+法官工作站+檢察官工作室+護苗成長工作室”四位一體駐校平臺，聯(lián)動政法機關等部門建立定期送教制度。通過案例教學、模擬法庭、現(xiàn)身說法、榜樣引領等形式，持續(xù)強化學生的規(guī)則意識，還組織“青春與責任”辯論賽、“紅色家書”誦讀、自編情景劇等活動，讓法治教育入腦入心。

????心理健康同樣不容忽視。該校注重加強與家長的溝通合作，通過家長會、勞動共育等形式，向家長宣傳正確的教育觀念和方法，指導家長關注孩子的思想動態(tài)和心理健康。同時，鼓勵家長積極參與學校組織的活動，增強家長與孩子之間的情感交流。

????學生小鐘行為叛逆，與父母關系緊張。入校后，老師多次對小鐘進行感恩教育，讓他認識到親情的珍貴。在一次與家長的會面中，小鐘和父母敞開心扉說出心里話，并抱頭痛哭。這個場景讓在場的人既心酸又欣慰——教育的意義，有時就藏在這些破碎關系的修復中。后來，小鐘跟老師反饋說，他和父親不再有隔閡，以前覺得不好意思說的心里話、要面子等在親情面前都變得不重要了。

????C??從抗拒到認同 心靈的轉(zhuǎn)變與成長

????剛來到江門市明德學校的學生，大多帶著誤解與抵觸。“一開始，我對學校充滿了戒備和排斥?！睂W生小吳說，她因校外打架被送入該校，和許多人一樣對學校有誤解。然而，真實體驗改變了她的看法：“教官和老師對我們很好，生活很充實。上了法治課，我才知道自己過去的行為有多愚蠢和多危險，也知道了做事要有底線?！?/p>

????記者了解到，這些孩子往往有著這樣的背景：父母離異，無人管束；隔代養(yǎng)育，受到過度溺愛；在網(wǎng)絡上受到不良人員的影響而誤入歧途……趙濤和老師們至今對“001號”學生記憶猶新：那是學校開辦后接收的第一位學生，2023年11月底入校時，少年只穿兩件單衣和一雙拖鞋，雙腳黝黑?！拔?guī)еダ戆l(fā)、洗澡，還從家中拿來自己孩子的毛衣給他穿上?！壁w濤表示，“對這些孩子來說，一份溫暖可能就是打開他們心門的鑰匙?！?/p>

????每逢重要節(jié)日，市縣兩級政法、教育、共青團等部門以及商會、企業(yè)等社會組織紛紛走進江門市明德學校開展慰問活動，還精心組織趣味游園會、互動游戲等活動，讓學生們放松身心、樂享節(jié)日，切實感受濃厚的節(jié)日氛圍與來自社會各界的溫暖關懷。

????學生小霞在給家長的信中寫道：“我愿為自己做過的傻事負責。我知道，如果再犯，下次來的就不是這里了。幸好，我還有時間改正，重新規(guī)劃未來……”學生小農(nóng)、小吳和小景則在職業(yè)啟蒙課中對烘焙、甜點制作產(chǎn)生興趣，立志考入職校，以技能實現(xiàn)人生價值。

????類似的轉(zhuǎn)變不斷在校園里發(fā)生：從“這里不是學?！钡呐懦?，到“這里能幫我找到出路”的認同；從“我的人生完了”的絕望，到“我有想做的事了”的希望。

????對此，家長們也深有感觸。小凱之前是一名“鬼火少年”，經(jīng)常逃學，迷戀飆車，夜不歸宿也是常事?！艾F(xiàn)在，他已經(jīng)從江門市明德學校結業(yè)了，聽話、沉穩(wěn)了許多。他總是說，學校的老師、教官對他很好，讓他迷途知返。現(xiàn)在，他踏踏實實學習美發(fā)技能，生活有了盼頭。”小凱的媽媽說。

????D??精準幫扶模式 為迷途少年找回希望

????為幫助學生完成矯治后無縫回歸普通學校學習，江門市明德學校以國家義務教育課程為基礎制定教學計劃及課程體系，文化課教學采用“診斷—喚醒—分層”的遞進策略，對臨界生實施“三環(huán)幫扶計劃”學習輔導。學生小權經(jīng)過一段時間的矯治，在上文化課時能認真聽課，還積極參加學校的各項勞動，慢慢重拾信心。現(xiàn)在，他已經(jīng)回到原來的學校就讀，一切都回到了正軌。

????此外，我市在全省首創(chuàng)專門學校中考考點。2024年，市教育局專門在江門市明德學校設置中考考點，42名考生參加中考，33名考生升讀高中階段學校。2025年，20名考生參加中考，全部升讀高中階段學校。學生小楠后來順利考上了技工學校，談到在江門市明德學校的學習，他感觸很深：“我很感謝學校里幫助過我的人，善意會傳遞力量?！闭怯捎趯W校老師和教官們的悉心幫助與關懷，他才得以重新找回生活的目標。他的家長也表示，孩子與之前相比判若兩人，是江門市明德學校賦予孩子“第二次生命”。

????學生離校不代表教育終結，江門市明德學校對所有學生都有“不放手的承諾”。學生結業(yè)離校后，會組建“社區(qū)民警+網(wǎng)格員+原校教師”三人幫扶小組，持續(xù)開展一年的關愛幫扶。學生小鐘離校后，會主動向?qū)W校負責跟蹤回訪的老師反饋自己的日常生活情況，并刪掉了以前那些不良“朋友”的聯(lián)系方式?，F(xiàn)在，他正專心在技師學院學習電子商務，據(jù)該校老師反映，其思想、學習、生活習慣等比之前都有很大的進步。

????這些曾經(jīng)在人生岔路上徘徊的少年，正通過教育矯治，重新找回對生活的熱愛與對未來的憧憬。他們的轉(zhuǎn)變，不僅是個人命運的轉(zhuǎn)折，更折射出專門學校在“糾”與“救”過程中所承載的社會責任與教育溫度。

????這種精準幫扶的模式，不僅解決了學生的實際問題，更重要的是為他們的未來生活重新點亮了希望的燈火，讓這些曾經(jīng)迷途的少年真正擁有了改過自新、重塑人生的機會。

????E??付出與堅守 教育工作者邁向光明的腳步

????挽救一名在罪錯邊緣的少年，從來不是易事。有時會有“無力感”，轉(zhuǎn)化存在不確定性，后續(xù)表現(xiàn)仍需長期跟蹤……即便如此，江門市明德學校的教育工作者依然選擇付出與堅守。

????在這里工作通常會超常付出：教官24小時輪班，與學生同吃同?。唤處焺t身兼教學、班主任、心理輔導、家校聯(lián)絡等多重職責。教官吳楚瑤在實習后決定留任：“除了傳授知識，更要關心學生的思想健康，引領他們走回正路?！睂ｉT學校的特殊性和復雜性，并沒有削弱教育者的熱情，反而讓他們更加專注于幫助迷途少年改變命運。每月舉辦集體生日會，大家齊唱生日歌；元旦晚會歡聚一堂，讓更多孩子上臺參與演出；春節(jié)前夕，大家一起吃年夜飯……人性化的管理和用心用情的付出，讓這些少年切實感受到溫暖和被看見。

????據(jù)統(tǒng)計，江門市明德學校的矯治成功率約90%。在這背后，是一個個曾被陰影籠罩的少年，重新走向光明的故事。在這里，他們進行行為矯正、法治引導、知識重拾，并開始相信改變的可能。

????當夜色降臨，教學樓里仍有燈光——那是教師在為第二天的課程進行準備，是教官值班查寢，是值班民警在查看校園監(jiān)控。在這條“糾”與“救”的路上，每一步都很艱難，但都朝著光的方向邁去。

????記者手記

????微光照迷途 少年歸正途

????初見江門市明德學校，普通的教室、規(guī)整的操場，與一般校園別無二致?？僧斢浾咦哌M校園，聽著校長講述一個個少年的轉(zhuǎn)變，才懂得這里不是普通的校園，而是迷途少年的“避風港”，是一場場“糾偏”與“拯救”的發(fā)生地。

????作為江門市第一所公辦專門學校，江門市明德學校是我市補齊義務教育兜底短板的決心體現(xiàn)。從籌建時各部門聯(lián)動走訪取經(jīng)、制定辦學方案，到打造“一三九三”育人體系，再到創(chuàng)設專門學校中考考點，每一步都走得扎實。在這里，我們看到了教育的另一種模樣——不再是單純的知識傳授，而是融合了法治引導、行為矯治、心理干預的全方位陪伴，是針對每個孩子的個性化“救贖”。

????在采訪中，那些藏在細節(jié)里的溫暖讓記者深受觸動。學校校長為初來乍到只穿單衣的少年送去毛衣，教師們不厭其煩地開展感恩教育助力修復親子關系，教官24小時輪班與學生同吃同住。江門市明德學校用人性化的管理，讓這些曾被陰影籠罩的孩子被看見、被重視。這些孩子，或因家庭缺位、或因外界誘惑誤入歧途，曾帶著戒備與抵觸來到這里，但那些細節(jié)中的溫暖，敲開了他們緊閉的心門，讓他們開始相信，人生還有重新開始的可能。當夜色降臨，那里的燈光，照亮的不僅是校園，更是孩子們黯淡過的人生。

????離開時，記者腦海里回蕩著校長的一句話：“一份溫暖可能就是打開他們心門的鑰匙?！睂@些迷途少年而言，教育的意義，不是苛責，而是包容；不是放棄，而是拉一把。江門市明德學校的實踐，讓我們看到了專門教育的力量，也讓我們相信，只要有微光照迷途，總有少年歸正途。

????他山之石

????上海：打造“標準化制度體系+專業(yè)化師資隊伍”辦學模式

????上海作為專門教育發(fā)展先行者，著力打造“標準化制度體系+專業(yè)化師資隊伍”的辦學模式。出臺專門教育辦學管理辦法，明確招生、矯治、學籍、畢業(yè)銜接等全流程規(guī)范，配套評估考核機制倒逼辦學質(zhì)量提升。組建“文化課教師+心理教師+法治輔導員+教官”復合型師資隊伍，心理教師占比不低于20%，且全員接受行為矯治、心理輔導專業(yè)培訓。根據(jù)學生不良行為程度和成因分層分類矯治，實施“基礎行為矯正+進階心理輔導+個性化發(fā)展”階梯式教育，推行“一人一策”精準干預，讓專門教育各環(huán)節(jié)有章可循、專業(yè)落地。

????杭州：職業(yè)教育與專門教育深度融合

????杭州針對學生文化課基礎弱、升學就業(yè)信心不足等問題，將職業(yè)教育與專門教育深度融合，打造“行為矯治+技能成才”雙路徑。結合本地產(chǎn)業(yè)特點，開設汽修、烹飪、電商直播等實用技能課程，邀請職校教師和企業(yè)骨干授課，以實操為主調(diào)動學生的學習積極性。與本地企業(yè)簽訂合作協(xié)議，提供實習崗位，實現(xiàn)“學習—實習—就業(yè)”無縫銜接，優(yōu)秀學生可被企業(yè)優(yōu)先錄用。配備專職職業(yè)規(guī)劃教師，為學生制定個性化職業(yè)發(fā)展方案，通過職業(yè)體驗、技能人才現(xiàn)身說法等活動，打破學生負面認知，樹立技能成才的人生目標。

????深圳：用智慧化手段實現(xiàn)精準矯治

????深圳依托數(shù)字化優(yōu)勢，將智慧化、大數(shù)據(jù)融入專門教育全流程，讓矯治更科學精準。校園布設智能監(jiān)測系統(tǒng)，實時記錄學生行為、考勤、活動軌跡，通過大數(shù)據(jù)分析行為變化趨勢，出現(xiàn)異常行為自動預警，教師及時介入疏導。為每位學生建立動態(tài)心理檔案，整合心理測評、日常溝通等數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)分析心理問題成因和情緒規(guī)律，為個性化干預提供科學依據(jù)。搭建線上專門教育平臺，提供線上學習、輔導資源，開設離校學生線上回訪通道，實現(xiàn)家校溝通零距離、教育矯治場景全覆蓋。