付琳

林慕瑩

何芷琪

陳雅慧

葉婷

林詠恩

樊佳樂

????在南粵職教熱土江門，有這樣一群“園丁”。她們或深耕于精密制造的機(jī)床旁，以嚴(yán)謹(jǐn)詮釋工匠精神；或流連于三尺講臺與設(shè)計畫板間，用巧思啟迪藝術(shù)靈感。從電氣自動化的邏輯電路，到室內(nèi)設(shè)計的空間美學(xué)；從汽車工程的油泥模型，到經(jīng)管系的學(xué)生工作——江門市技師學(xué)院的7位優(yōu)秀女教師，以女性特有的細(xì)膩、堅韌與智慧，在職業(yè)教育的沃土上默默耕耘。她們不僅是技能的傳授者，更是學(xué)生成長的引路人，以獨(dú)特的“她力量”，傳承工匠精神和學(xué)院“家校情懷，技能報國”的辦學(xué)理念。文/圖呂中言 江技宣

????付琳 做AI時代職業(yè)教育的“溫情翻譯”

????人物檔案：付琳，信息技術(shù)系副主任、計算機(jī)專業(yè)教師。

????在不少人眼里，科技是理性的、冰冷的，但在付琳看來，它恰恰需要女性“溫情翻譯”。

????付琳深知，教師的厚度決定學(xué)生的高度。她緊跟學(xué)院“人工智能賦能”戰(zhàn)略方向，積極參與“AI賦能工作室”的籌建與運(yùn)行，化身“云梯計劃”的搭建者，將晦澀的技術(shù)術(shù)語轉(zhuǎn)化為通俗易懂的教學(xué)模塊，帶著同事們走進(jìn)企業(yè)、深入課堂。在她的帶動下，全系多名教師考取了“人工智能訓(xùn)練師”考評員資格，其中青年教師趙冠杰在結(jié)對幫扶下，勇奪省技能大賽金牌。

????在教學(xué)中，付琳的溫暖細(xì)膩體現(xiàn)在每一個細(xì)節(jié)里。編寫教材時，她推開每一間教室的門收集反饋。《生成式人工智能通識與應(yīng)用》等課程在她的推動下落地，讓5000余名學(xué)生接觸到前沿技術(shù)，讓原本遙不可及的AI技術(shù)，在學(xué)生手中變成了服務(wù)社會的利器。

????林慕瑩 將真實(shí)電商情境引入課堂

????人物檔案：林慕瑩，現(xiàn)代服務(wù)系教學(xué)教研副主任、電子商務(wù)專業(yè)教師。

????“教育的魅力不在于單向灌輸，而在于師生共同成長?！绷帜浆撨@樣理解教師的角色。從教以來，她不斷探索數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的融合之道，在專業(yè)教學(xué)中走出了一條特色鮮明的育人新路。

????在教研教改方面，林慕瑩先后獲得學(xué)院工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)評比二等獎、課程思政示范課堂評比三等獎，第六屆全省技工院校微課比賽三等獎。這些成績的取得，源于她對每一堂課的精心打磨，更源于她對技工教育規(guī)律的深刻理解。

????作為學(xué)院電子商務(wù)項(xiàng)目競賽教練，林慕瑩將真實(shí)電商情境引入課堂，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”中掌握互聯(lián)網(wǎng)營銷的核心技能，指導(dǎo)學(xué)生在2024年“暢享杯”全國數(shù)字商業(yè)技能大賽電子商務(wù)師-AIGC電子商務(wù)運(yùn)營總決賽中獲得三等獎。同時，她參加了2024年恩平市職業(yè)技能競賽“農(nóng)村電商”互聯(lián)網(wǎng)營銷師項(xiàng)目并獲得優(yōu)勝獎，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)的雙向賦能。

????何芷琪 做學(xué)生技能路上的引路人

????人物檔案：何芷琪，機(jī)電工程系電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)骨干教師。

????“技能是立身之本，教育是傳心之途，我愿做學(xué)生技能路上的引路人?！弊鳛楣歉山處?，何芷琪立足專業(yè)教學(xué)，積極參與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案的制定，堅持“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”教學(xué)理念，將崗位技能融入課堂教學(xué)。

????為順應(yīng)國家低空經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，江門市技師學(xué)院幾年前就設(shè)立了江門無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，何芷琪堅決選擇“不躺平”，利用課余時間探索無人機(jī)教學(xué)路徑，將家國情懷、本土文化與無人機(jī)教學(xué)深度融合，打造出有思政高度、有專業(yè)溫度的特色課堂，并把課堂搬上大賽舞臺，最終成功獲得第六屆全省技工院校微課比賽二等獎。

????何芷琪既精于傳授專業(yè)技能，也用心護(hù)航學(xué)生成長，積極開展心理健康教育活動，獲得廣東省“心理健康活動月”特色項(xiàng)目二等獎。

????陳雅慧 用心呵護(hù)學(xué)生心理健康成長

????人物檔案：陳雅慧，財務(wù)經(jīng)管系學(xué)生管理副主任、婦女委員會委員、英語教師。

????“教育是心靈喚醒，雙向奔赴?！比谓桃詠恚愌呕垡源死砟顬槌跣?，在學(xué)生管理中，她始終把工作重心放在學(xué)生身上，并將總結(jié)的班級管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于班主任能力競賽中，先后獲得江門市技師學(xué)院班主任能力大賽一等獎、第二屆全省技工院校班主任能力比賽三等獎。

????陳雅慧用心呵護(hù)學(xué)生心理健康成長，主持申報的心理健康活動獲得廣東省技工院?！靶睦斫】祷顒釉隆蓖苾?yōu)展示活動特色項(xiàng)目一等獎，指導(dǎo)學(xué)院青春健康同伴社獲評省“四星級學(xué)生社團(tuán)”。

????此外，陳雅慧在教研教改領(lǐng)域也屢創(chuàng)佳績。2023年獲得第五屆全省技工院校微課比賽二等獎；2024年指導(dǎo)學(xué)生的作品先后獲得學(xué)院科技發(fā)明與創(chuàng)新大賽文化創(chuàng)意類一等獎、第二屆廣東省技工院?？萍及l(fā)明與創(chuàng)新大賽二等獎、2024年國青杯全國藝術(shù)設(shè)計作品展評一等獎。

????葉婷 技術(shù)與教育間自如穿梭的“汽修匠人”

????人物檔案：葉婷，汽車工程系教學(xué)教研副主任、汽修專業(yè)教師。

????在江門市技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)車間，總有一個身影步履堅定：她手持診斷儀，在汽車旁為學(xué)生解析發(fā)動機(jī)系統(tǒng)邏輯；轉(zhuǎn)身走進(jìn)理論教室，在黑板前用示意圖拆解發(fā)動機(jī)的工作原理。她，就是葉婷，一位在技術(shù)與教育間自如穿梭的“汽修匠人”。

????從教以來，葉婷一直在汽車工程系專業(yè)教學(xué)一線深耕，潛心育人，同時積極鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，參與校園活動，所帶班級學(xué)生多次獲評學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀共青團(tuán)員等榮譽(yù)，在運(yùn)動會、歌唱比賽等多項(xiàng)校園比賽中獲得一、二等獎。

????身為汽車工程系教學(xué)教研骨干，葉婷始終堅守教學(xué)一線，深耕教學(xué)研究，2022年至2024年連續(xù)三年獲得省級優(yōu)秀論文評選一等獎，多篇論文在《廣東技工》期刊發(fā)表，曾獲得廣東省2025年第六屆全省技工院校微課比賽一等獎。同時，她傾力傳幫帶，指導(dǎo)青年教師在省技能競賽和教科研比賽中榮獲一等獎。

????林詠恩 讓學(xué)生在實(shí)踐中施展才華

????人物檔案：林詠恩，傳媒設(shè)計系室內(nèi)設(shè)計專業(yè)骨干教師。

????藝術(shù)設(shè)計專業(yè)出身的林詠恩，擁有中級風(fēng)景園林設(shè)計工程師職稱和二級室內(nèi)設(shè)計裝飾設(shè)計師職稱，曾主創(chuàng)國內(nèi)外多個大型環(huán)境設(shè)計項(xiàng)目。扎實(shí)的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓她的課堂始終緊貼行業(yè)前沿。

????任教以來，她聚焦室內(nèi)設(shè)計教學(xué)與風(fēng)景園林設(shè)計實(shí)踐的融合探索，以行業(yè)視角賦能課堂。

????在林詠恩眼中，競賽與實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、提升專業(yè)競爭力的核心平臺。近年來，在她的悉心培育下，學(xué)生在“國青杯”高校藝術(shù)設(shè)計作品展評等賽事中屢獲佳績，她本人更榮獲全國高校藝術(shù)設(shè)計作品展評“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號。她帶領(lǐng)學(xué)生參與中國僑都華僑華人博物館新春美陳裝置設(shè)計、赤坎華僑古鎮(zhèn)咖啡角設(shè)計等實(shí)踐項(xiàng)目，讓不同興趣與特長的學(xué)生都能在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐中找到施展才華的舞臺。

????林詠恩始終以精進(jìn)自我為己任，她在廣東省技工院校微課比賽決賽中斬獲二等獎。

????樊佳樂 讓晦澀理論“動”起來

????人物檔案：樊佳樂，先進(jìn)制造系電氣專業(yè)青年教師。

????“三尺講臺育桃李，一片丹心向技工”。樊佳樂懷揣著對教育的初心與對專業(yè)的熱愛，一畢業(yè)便投身技工教育事業(yè)。

????“技工教育培養(yǎng)的是未來的大國工匠，根基必須扎在專業(yè)土壤的最深處?！边@是樊佳樂常掛在嘴邊的話。為了講好《傳感器應(yīng)用技術(shù)》這門核心專業(yè)課，她曾連續(xù)數(shù)周“泡”在實(shí)訓(xùn)室里，反復(fù)調(diào)試每一個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。她敏銳地意識到，技工院校的學(xué)生動手能力強(qiáng)、思維活躍，但對枯燥的理論容易產(chǎn)生畏難情緒。為此，她大膽革新教學(xué)形式，將晦澀的傳感器原理拆解成一個個生動的“微任務(wù)”，并親手制作微課視頻。

????那些深夜燈火通明的日子里，她一遍遍打磨腳本，甚至自學(xué)視頻剪輯技術(shù)，只為讓每一個知識點(diǎn)都能以最直觀的方式呈現(xiàn)。這份匠心打磨的作品，最終在第六屆全省技工院校微課比賽中斬獲三等獎。