????數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這對(duì)改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出了明確要求。本文結(jié)合《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》等教學(xué)實(shí)例，通過(guò)評(píng)價(jià)方式的革新，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變，為破解學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)難題提供具體路徑。

????會(huì)城人民小學(xué) 黎柏照

????激勵(lì)性評(píng)價(jià) 點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

????課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生回答不完整或出現(xiàn)偏差時(shí)，不直接否定，改用委婉引導(dǎo)，如“你已經(jīng)找到了關(guān)鍵信息，再往前想一步就更完美了”。結(jié)合《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》探究“蹬一圈能走多遠(yuǎn)”環(huán)節(jié)，若學(xué)生回答“和車(chē)輪周長(zhǎng)有關(guān)”，教師不宜只評(píng)價(jià)“不完整”，可以先肯定合理部分：“你抓住了關(guān)鍵變量——車(chē)輪周長(zhǎng)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)是解決問(wèn)題的基石?！痹夙槃?shì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考這個(gè)問(wèn)題的答案，有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

????作業(yè)反饋評(píng)價(jià)。用溫和提示替代生硬的“×”，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，搭配“進(jìn)步之星”“思路很清晰”等評(píng)語(yǔ)與星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在正向反饋中提高學(xué)習(xí)興趣。以《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》相關(guān)練習(xí)為例，可以在正確列式旁批注：“建模非常出色！請(qǐng)檢查一下這里‘分米’到‘米’的單位換算是否準(zhǔn)確，相信細(xì)心的你能讓答案更完美?！蓖瑫r(shí)，對(duì)解法獨(dú)特、書(shū)寫(xiě)工整的作業(yè)，加蓋“思路清晰獎(jiǎng)”“數(shù)學(xué)探索家”等個(gè)性化印章。用對(duì)話式、指引性批改，把糾錯(cuò)轉(zhuǎn)化為積極的“再學(xué)習(xí)”邀請(qǐng)，讓學(xué)生在溫和反饋中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

????同時(shí)，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生喜歡積累、追求成就感的心理，圍繞《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》一課，本人創(chuàng)新實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)積分體系，將課前準(zhǔn)備、課堂探究、小組合作、成果展示、錯(cuò)題反思等表現(xiàn)全部納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)積分記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。積分可兌換“小老師體驗(yàn)卡”“上臺(tái)展示優(yōu)先權(quán)”“自主選題出題權(quán)”等獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中自覺(jué)養(yǎng)成課前準(zhǔn)備、課中合作探究、課后梳理反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

????延緩性評(píng)價(jià)

????推動(dòng)自主探究

????在《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》探究“蹬一圈能走多遠(yuǎn)”時(shí)，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)多種不同思路：有的只關(guān)注車(chē)輪周長(zhǎng)直接計(jì)算，有的考慮前、后齒輪齒數(shù)但列式有誤，還有的大膽提出“要先看齒輪轉(zhuǎn)幾圈再乘車(chē)輪周長(zhǎng)”的想法。此時(shí)，教師不宜立即評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是要通過(guò)小組討論、上臺(tái)展示、相互辨析的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合齒輪傳動(dòng)原理，自主判斷每種思路的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

????在學(xué)生的自主思考過(guò)程中，可以先由各小組代表自我評(píng)價(jià)思路亮點(diǎn)、推導(dǎo)過(guò)程與存在不足，再由各組之間互評(píng)。通過(guò)互評(píng)互議、相互補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞與反思，從“被動(dòng)受評(píng)者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)者”，深化對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解，提升自主探究能力。

????同時(shí)，在《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生能綜合運(yùn)用前、后齒輪齒數(shù)比與車(chē)輪周長(zhǎng)，完整推導(dǎo)并解決實(shí)際問(wèn)題，教師可側(cè)重評(píng)價(jià)其邏輯嚴(yán)密性與拓展應(yīng)用能力；部分學(xué)生能正確找出車(chē)輪周長(zhǎng)這一關(guān)鍵量，或準(zhǔn)確完成基礎(chǔ)計(jì)算，教師可以側(cè)重評(píng)價(jià)其思路的完整性與表述的規(guī)范性。總之，要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得認(rèn)可，逐步建立自信，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究。